Mi PLE

Lo que más hago es buscar información y aprender. Para ello navego por internet y según si estoy en mi lugar de trabajo o en mi casa, lo hago con exploradores distintos –pese a que mi navegador preferido es Google Chrome-. El único buscador que utilizo es Google (aunque en algunos cursos nos han mostrado otros motores de búsqueda) y accedo a contenidos de Wikipedia, Blogger, Slideshare, Youtube,...

Después comparto la información (a veces la proceso y modifico o la suelo reproducir como aparece en la fuente de consulta) y me retroalimento de este conocimiento. Suelo publicar en Blogger (lo aprendí a usar en un curso telemático de verano) y Google Sites (que asistí a una sesión de presentación del informático del centro y me puse a aprenderlo de manera autodidacta), tengo un canal en Youtube donde subo los vídeos temáticos o los que he editado (preferentemente con Movie Maker, aunque antes había trabajado con Pinnacle), subo algún álbum de fotos en Picasa, cuelgo información en mi red social (Facebook) y me resulta de gran utilidad los contenidos que otros publican, en especial los grupos de educación. Recientemente he abierto cuenta en Twitter, a raíz del MOOC, y aún tengo que dedicarme a él y explorar sus posibilidades. El portal Ning me ha gustado pero al ser de pago me disuade, prefiero la apertura y gratuidad. ¡Una vez más remarco que el foro del curso me ha sido de gran ayuda!   

En lo concerniente a la comunicación, intento estar al día. Contínuamente interactúo con mis compañeros de trabajo, con herramientas síncronas y asíncronas. El correo es vital y tengo diferentes cuentas: la personal en Hotmail, la corporativa en Xtec y el Gmail para la edición de contenidos digitales. No siempre las veo con la misma asiduidad. Respecto a mis contactos personales, dedico algún breve momento del día al FB y uso muy esporádicamente Skype.

Me quedan muchos temas pendientes: optimizar el uso del Twitter, suscribirme vía RSS a otros blogs e interactuar en ellos, conocer y usar marcadores sociales, unirme a alguna comunidad de red social, conocer más herramientas, etc. Soy consciente que mi PLE es algo limitado pero estamos en un proceso de aprendizaje que dura toda una vida (LONG LIVE LEARNING) y la formación contínua es la clave. 

COMA

1.     ¿Cómo he aprendido en el MOOC?

Ha sido un curso online abierto, con un contenido abierto y accesible gratuitamente.

El aprendizajes ha sido colectivo y los participantes hemos compartido nuestras aportaciones a través de los foros y de la red social (en nuestro caso Ning). Personalmente me ha sido de gran utilidad la interacción en el foro y poder retroalimentarme con el conocimiento de mis compañeros. Además de las ventajas del aprendizaje colaborativo o grupal entre iguales, se necesita un equipo de profesionales que guíen el curso. Agradezo la dinamización del foro que hacía Urtza, los vídeos de los profesores de Ehumooc, la orientación de Carlos Castaño, etc.  

El uso de los dispositivos móviles ha sido importante. Esta formación también ha contemplado el uso de algunas herramientas de la web: podcast, Mindomo, presentaciones, etc.

Otro elemento que me ha sido de gran utilidad es el repositorio de “minivideos”,  con una óptima duración, porque en  la brevedad se ha sintetizado lo más esencial. Visioné la conferencia de Gorka porque el tema era muy interesante pero debo confesar que si hubiera sido la dinámica habitual en el curso no lo habría podido seguir haciendo.

2. ¿Qué características debe tener un MOOC para ser exitoso?  

El contenido debe ser accesible a una colectividad masiva y ello exige que no sea complejo. Un curso difícil tendría pocos participantes. Más bien la filosofía de estos cursos es que sean generalistas sin entrar en detalle.

Otra característica que puede disuadir a los participantes es la carga de trabajo a realizar porque el perfil del participante, como en mi caso, es gente que tiene otras cargas (laborales, familiares, etc.) y dispone de un tiempo limitado para las tareas del curso.

Es conveniente que el curso esté respaldado por un buen equipo de profesionales y, sin ánimo de peloteo, los de EHUMOOC lo habéis hecho muy bien. Habéis estado atentos a resolver las dudas puntuales pese a que es comprensible que en un curso masivo no se puede personalizar el aprendizaje.

Siento que tiene mucha importancia la guía  o dinamización para alentar a seguir el curso, incentivar a la participación y promover la construcción de conocimiento horizontalmente –en colectividad-.

3. ¿Qué función y nivel de importancia tienen las Redes Sociales para el aprendizaje mediante MOOC-s?

La interacción entre alumnos es decisiva para consolidar la construcción del conocimiento en un  MOOC porque es un curso conectivista. De hecho es un recurso muy eficaz para aprender sobre los temas tratados, los puntos de discusión, las tareas, etc. Es de agradecer poder ver como tus compañeros construyen el conocimiento y además de aprender ellos, te ayudan a ti; podríamos decir que se va alternándose el papel de alumno y de profesor. La red social “Ning” me ha sido de gran utilidad y sin el foro quizás me habría costado seguir el curso. Sin colaboración, se pierde el sentido del “lifelong learning”.

MOOCs

Para una introducción del concepto MOOC me baso en las explicaciones del profesor Carlos Castaño de este minivídeo: 

http://www.youtube.com/watch?v=Vt9ApZhmIoY

El equivalente en español del término MOOC es COMA (Curso Online Masivo y Abierto). 

Efectivamente en un mundo globalizado la educación tiene que ser más accesible y a ser posible, universal. La apertura del curso es factible para algunos perfiles de aprendices y la idea de no exigir requisitos ni pagos hace que sea de mayor acceso. Pese a ello, las desigualdades (sociales, culturales, etc.) y el analfalbetismo digital aún nos impiden universalizar más el conocimiento y el acceso a la educación. Siento cierto privilegio personal por poder realizar mis inquietudes formativas sin ningún obstáculo. 

La primera vez que se realizó un curso interactivo online fue en 2008 cuando Downs y Siemens compaginaron la formación que impartían en la Universidad a 25 alumnos con un curso interactivo online. En pocos días tuvieron una matriculación masiva: 2300 alumnos de todo el mundo. Debido a este salto exponencial lo llamaron “curso masivo”. 

Tres años después, en el 2011, el MOOC que ofrece la Universidadd de Stanford  sobre “Inteligencia  artificial”  ya contó con más de 58.000 alumnos matriculados, y además, la mayoría de los 200 alumnos a los que estos profesores impartían clase de forma presencial dejaron de asistir a sus clases, ya que prefirieron seguir las ponencias a través de la Web.

El número de alumnos inscritos ha dado un salto exponencial:

What is a MOOC? Written and Narrated by Dave Cormier

http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc

Yo terminé mi carrera en el año 1992 y sin ordenadores. Me gusta el concepto de universidad abierta: optimiza tiempo, flexibiliza la formación y aprendizaje, etc. Lo que antes parecía insólito, aprender sin estar presencialmente en unaclase, ahora es una realidad que cada vez ofrece más ventajas. Si este curso no fuera online me resultaría totalmente incompatible y por eso son necesarias estas propuestas formativas. Por tanto, los MOOC cumplen el objetivo de acercar la formación a una gran cantidad de alumnos.

Los primeros han sido los anglosajones y la siguiente imagen muestra algunos de estos MOOC's en inglés:

     https://www.open2study.com/

     http://www.openuniversity.edu/?gclid=CJbdseP8qrsCFY3LtAodeTAApA

     http://www.openuped.eu/

EJEMPLOS  de MOOC en español:

https://www.miriadax.net/

http://wedubox.com/

https://unedcoma.es/  

Curso inglés: https://www.youtube.com/watch?v=9piV5HyDi50

Curso minivideos docentes: https://www.youtube.com/watch?v=PAZOs45Buvc#t=93

Además de los dos tipos de MOOC que aparecen en la siguiente tabla, también hay el MOOC basado en tareas.

Respecto a las dos opciones anteriores de la tabla, prefiero la modalidad cMOOC porque se ajusta más a mi modo de aprender. La clave está en el carácter conectivista, en la eficiencia de las interacciones entre iguales que están menos encorsetadas que si fueran aportaciones en un foro de discusión y mejoran la retroalimentación de los participantes. La idea de crear contenido es lo que más me gusta porque intento realizar la actividad del curso de una manera más personalizada. 

XMOOC	CMOOC
Grupos de personas que intentan aprender Foros: alumnos preguntan dudas	Interacción real Creación de network o nodos de discusión donde se construye y se genera el conocimiento
Estructura de aprendizaje en grupo	Estructura de aprendizaje en red
Duplicación de contenido: se presenta y el alumnado duplica el conocimiento pero no lo genera ni lo construye	Participación y colaboración
Poca o nula interacción	Interacción.

El siguiente gráfico nos abre un abanico de posibilidades porque ofrece una gradación de MOOC's que van de la modalidad X a la C y viceversa. Además abre una serie de interrogantes sobre esta tipología de cursos.

NETWORK-BASED: Curso basado en la red y en la construcción del conocimiento que hace el alumno.

CONTENT-BASED: Opción opuesta a la anterior porque se centra en el contenido, en su distribución y su reproducción.

TASK BASED: Basado en tareas, más o menos basado en la red y también en contenidos. Aquí lo importante son las e-actividades, los trabajos que realizan los alumnos.

De las tres modalidades, prefiero la tercera porque pienso que se tiene que practicar algo para lograr entenderlo. También es cierto que la reproducción del contenido que hace el alumno sirve para demostrarse a él mismo y a los otros participantes su construcción del conocimiento. Tiene que haber algo para ser aprendido pero el modo de hacerlo hará significativo este aprendizaje y las e-actividades son un buen método en lugar del desfasado aprendizaje magistral o mera reproducción del saber. 

http://www.youtube.com/watch?v=_HS9pNtCvu8

La profesora Urtza Garay reivindica la importancia de las nuevas maneras de enseñar en la red. El concepto de conectivismo hace pasar de la unidad del GRUPO que aprende a la diversidad de RED.

GRUPO	RED
unidad	diversidad
coordinación	autonomía
Cerrado	Abierto (puedo crear conexiones on otros grupos...)
distribución	conexión

El aprendizaje en la era digital pasa por estar conectados y actuar en una colectividad. Aprender ha dejado de ser una actividad individual para adentrarse en la diversidad. Un MOOC no es posible sin INTERACCIÓN y por tanto un XMOOC no es un MOOC verdadero. Es necesario interactuar y para ello se requiere crear redes de personas con las que aprendemos y de las que aprendemos. La colaboración nos lleva a construir el contenido y el conocimiento

Del mismo modo, la información es una red que se basa en conexiones  y al comprender los nodos  que la forman vamos creando una red que nos ayuda en el aprendizaje.

Para construir estas redes podemos usar distintas herramientas dependiendo del momento y de lo que se quiera conseguir. Cada participante puede elegir entre diferentes redes sociales, instrumentos de la red para seguir creando el conocimiento y construyendo el contenido del propio MOOC.

Herramientas web

La herramienta que uso a diario y varias veces es el correo electrónico. Tengo una cuenta corporativa en Xtec, una personal  en Hotmail y otra en Gmail para crear contenidos web.

Otra herramienta que uso a diario es el buscador de información GOOGLE. Soy reacia a utilizar otros buscadores, seguramente más actualitzaod y potentes, pero encuentro lo que busco y ya me resulta una herramienta útil. Tengo la santa paciencia de rastrear más allá de la primera página y recomiendo a mis alumnos que no se conformen con las primeras opciones. En la busqueda de información hay que rastrear. Con los años he ido mejorando el modo de buscar aquello que deseo. Básicamente me muevo en la búsqueda de documentos, de imágenes y de vídeo.

Una herramienta que me ha sido de gran utilidad ha sido crear contenido digital a través de Blogger. Me inicié en el uso del Blog como una curiosidad porque surgió un interés ceciente por escribir y ser autor de algo público sin demadsiada complicación. Ahora alterno esta herramienta con la creación de páginas web en "Google sites". La verdad es que el aprendizaje ha sido muy autodidacta y es bastante intuitivo. ¡Me resulta de gran utilidad para crear contenidos!

La creación de contenidos digitales exige recurrir a otros archivos: buscadores de imágenes, multimedia, etc. En los últimos años he ido encontrando información interesante en Youtube. Creo que es una interesante videoteca que va más allá del estereotipo de los vídeos músicales...

A nivel personal, y a sabiendas que tiene utilidad como herramienta de aprendizaje, uso la red social para interactuar con mis amistades. Sé que puede ser una buena herramienta para fomentar interacciones en un ámbito más informal pero aún no me decido a dar ese paso.

Estas son algunas de las herramientas Web que más uso porque luego hay una larga serie de aplicaciones de uso esporádico.

EPA

ENTORNOS PERSONALES APRENDIZAJE: Personal learning environment

En esta entrada nos aproximamos al concepto PLE a través de los extractos de dos vídeos:

http://www.youtube.com/watch?v=H1BNt1at9Js

NUEVAS MANERAS DE APRENDER EN LA RED: Urtza Garay

Cada uno crea su PLE a base de instrumentos, personas o actividades para aprender.  En el proceso de construcción hay que ver dónde localizar la información (dónde buscarla, dónde encontrarla, dónde recopilarla); además, cómo se puede modificar, qué hacer; dónde y cómo reflexionar y cómo reescribir esta información.

Un aspecto importante es COMPARTIR. 

La construcción del PLE se centra en tres procesos cogitivos:

La creación de un PLE puede ser:

·         Personal: creado por el propio aprendiz de forma libre o por medio de algún tipo de plataforma.

·         Dirigido: aportado por una institución educativa, universidad, centro de enseñanza… Un ejemplo es el  “Proyecto DIPRO 2.0”.

La persona que está creando este entorno, va eligiendo herramientas, contenidos o

actividades para su aprendizaje que se le van presentando en una plataforma. El siguiente gráfico muestra las acciones utilizadas tanto herramientas como estrategias para la creación de un PLE:

Existen dos contextos:  FORMAL (enseñanza: instituto, universidad, etc.) y INFORMAL (Life Long Learning (LLL) y a nivel profesional, etc.)

Estos son algunos ejemplos de PLE:

• La clase de Miren (educación infantil): Miren es la profesora y va creando un bloc de lo que va ocurriendo en clase y se lo va presentando como un diario a los padres de estos alumnos.
• Proyecto sobre tecnologia con DIPRO 2.0: http://tecnologiaedu.us.es/portal/
• Etc.

Para ver más ejemplos: http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams#wenmouth

"Una idea pedagógica, como una práctica de las personas para aprender valiéndose de la tecnología. Pero sobre todo como una forma de ver el aprendizaje con Internet, sus relaciones, dinámicas y naturaleza. Es decir, el PLE lo conforma el entramado que cada persona crea en la red “materializado” en las herramientas que utiliza para crear su propio ecosistema de aprendizaje. Por ello, el proceso básico para la construcción del PLE de cada uno es convertir información relevante en conocimiento, y éste de nuevo en información mediante algún tipo de artefacto cultural para ser difundido, contribuyendo al aprendizaje de otras personas. Esto es, aprender usando el propio PLE pone en acción una amplia gama de procesos cognitivos superiores, que van desde la búsqueda, el análisis y la comprensión de la información, su conversión en conocimiento relacionándola con las ideas previas, hasta la creación de nueva información utilizando lenguajes diversos, habilidades prácticas relacionadas con el uso de herramientas digitales, habilidades sociales y actitudes relacionadas con la competencia digital y, sobre todo, con el desarrollo de la competencia de “aprender a aprender” en la era digital". (Adaptado de Adell & Castañeda, 2010) 

http://www.youtube.com/watch?v=KQv7gFqAQgY#t=27
PLE: PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT: Inmaculada Maíz

En 2004 aparece el término VLE: Virtual Learning Environments (Entornos virtuales de aprendizaje) que pretendía no ser monolítico. El siguiente gráfico muestra el itinerario que  siguió este proceso de aprendizaje:

web 1.0 (aulas virtuales  y usuario=lector ),

web 2.0 (VLE: entornos virtuales. P.ej. Moodle

web 3.0 

PLE

Los entornos virtuales de aprendizaje son sistemas que ayudan a los estudiantes  a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. El  usuario es el que crea, el que actúa en la web y no se limita a ser un mero lector. El aprendiz toma la responsabilidad de su aprendizaje. Son los estudiantes los que se plantean aprender algo en Life Long Learning (LLL) durante toda la vida del sujeto. Pero también hay otra dimensión Lifewide que reconoce el aprendizaje formal, no formal e informal, o sea, distintos tipos de aprendizaje:

• aprendizaje formal: Cuando tenemos unos objetivos predeterminados.
• aprendizaje no formal: el estudiante se propone sus propios objetivos personales. 
• aprendizaje informal : e incluso sin proponerse ningún objetivo previo.

PLE va de la mano de la web 2.0 y de las aplicaciones (APP’S)